В данной статье на основе широкого круга новых архивных источников исследуется комплексный процесс системной трансформации народного образования в национальных учебных заведениях в 1920-е годы. Автор анализирует историческую динамику перехода от фрагментарных образовательных инициатив к централизованной институциональной модели, происходившую в условиях глубокой социально-экономической нестабильности и коренной ломки традиционного уклада казахского аула. В научный оборот вводятся уникальные материалы Архива Президента Республики Казахстан, исторического архива Омской области, в частности фондов Купинского района, государственного архива Саратовской области и Оренбургской области позволяющие детализировать ключевые вызовы рассматриваемого периода: критический кадровый дефицит, слабую материально-техническую базу учебных заведений и поиск адекватных времени методических подходов. Особое внимание в работе уделено теоретической и практической роли национальной интеллигенции, в частности деятельности А. Байтурсынова, в вопросах адаптации учебных программ и создания первой генерации учебников на казахском языке, что стало фундаментом для качественной трансформации системы. В статье подробно рассматривается фактор «профессиональной и сознательности»: на примерах деятельности учителей-ликвидаторов показано, как личная социальная ответственность педагогов становилась решающим ресурсом реализации реформ в условиях отсутствия бюджетного финансирования. Автор приходит к выводу, что трансформация системы образования в 1920-х годах носила необратимый характер, став не только эффективным инструментом ликвидации неграмотности, но и ключевым механизмом формирования новой профессиональной идентичности и обеспечения социальной мобильности населения. Изучение данного опыта позволяет переосмыслить механизмы государственной образовательной политики в периоды системных кризисов и трансформаций.